1、支架式教学里包括哪些支架
支架是支撑物的意思，而在教学中，支架指的是一种教学方法，通过利用多种手段，为学生提供支撑和引导，使学生在学习过程中更加高效和自主。支架式教学是针对学生认知和学习特点而设计的，下面我们就来看看，支架式教学包括哪些支架。
首先，有助于学生思维启发的支架，例如，问题解决策略的教授和设计思想的培养等。这些支架帮助学生通过课堂中的探究式学习方法，因材施教地提供基础知识，并引导学生开发和应用高阶认知技能。
其次，利用技术手段提高课堂效率的支架，例如教学软件或其他工具，研究表明，这种支架可以有效地促进学生的合作学习和自主学习能力，并提高学生学习效率和兴趣。
最后，包含良好社交环境和支持性措施的支架，通过提供适宜的社交环境和支持性措施，为学生创造正确的心理状态，在课堂中，学生可以更好地理解知识，表达自己的想法，从而达到教学效果。
总的来说，支架式教学是一个富有创新性和适用性的教学方法，它有助于学生更加有效地学习，提高他们的学习成果和兴趣。
2、什么是支架式教学？
支架式教学是一种以学生学习进程为中心的教学方法。
支架式教学注重学生主动参与和思考，建立基于学生的学习方式和习惯的课程模型，帮助学生理解并应用新知识。 教师将教育内容按照一定的步骤分解为学习阶段，同时为学生提供指导，以保证学生跟随教育内容的主线前进。 教师还可以为学生提供相关的材料、支持和资源，以促进学生更深入地掌握知识和技能。
支架式教学有助于学生在课堂和课外的环境中探索和学习，并增加自信和能力。 它可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，以及学习新知识和技能的兴趣和动力。 同时，教师可以了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的学习效果。
支架式教学是一种基于学习者需求、提供必要支持和资源的教学方法。它将学生的学习进程和兴趣放在首位，以此培养学生的独立思考和技能解决问题的能力，以促进有效的学习和知识掌握。
支架式教学好处
1、增强学生学习主动性： 在支架式教学中，学生被认为是具有主动性和主人翁意识的学习者。 学生可以在合适的时间和需要帮助的地方寻求教师的帮助，增强学习的积极性和自我驱动力。
2、个性化学习：支架式教学根据学生的学习风格和学习能力的不同，提供不同难度的课程，适应每个学生的学习需求。 通过定制化的学习方式，学生可以更快和更有效地掌握新知识。
3、培养学生的学习能力：在支架式教学中，学生通过解决问题和拿到的挑战来进行学习。 在学生的学习过程中，教师提供支持，鼓励学生思考和解决问题，从而培养学生的自学能力和独立思考能力。
支架式教学将学生放在学习的核心，帮助学生更好地掌握知识和技能。此外，支架式教学还可以提高学生的学习能力和自主学习能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
3、支架式教学的例子
支架式教学的例子——以《三角形的面积》为例
1.搭脚手架
围绕《三角形的面积》这个主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架，提出如下问题:1三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系?2两者之间有关系的条件是什么?3三角形的面积怎样计算，有公式吗?4三角形的面积公式是怎样产生的?
2.进入情境
脚手架搭成以后，教师把静止的平面教案变成立体的课堂活动，教师在电脑上演示:每个小方格为边长1厘米的正方形沿对角线截去一半后，得到的三角形的面积是多少?
3.独立探索
进入问题情境之后，就让学生独立探索。在活动设计时，教师估计到学生有可能遇到的障碍，恰当地设计了三个直观支架:
支架1:让学生动手用两个全等的直角三角形拼成一个图形(可能为长方形、平行四边形、三角形)。
支架2:用两个全等的锐角三角形，运用旋转、平移的方法，拼成平行四边形。
支架3:用两个全等的钝角三角形旋转、平移，拼成平行四边形。让学生观察三角形与拼出的平行四边形，它们之间有怎样的关系。
4.协作学习
独立探索结束时，教师组织小组协商，讨论;师生共同得到:(I)三角形与拼成的平行四边形有以下的关系:
三角形与平行四边形的底相等，高相等;三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。
(2)三角形面积与平行四边形有关系的先决条件是:三角形与平行四边形等底等高;三角形的面积是等底等高平行四边形面积的一半。即:平行四边形面积=底x高;三角形面积=底x高+2
4、支架式教学的组织形式
支架式教学的组织形式如下：
支架式教学名词解释：应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解。 因此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
它是根据 维果斯基 的最邻近发展区理论，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使得学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种 教学策略 。 这种教学思想来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。
维果斯基认为，在儿童智力活动中，所要解决的问题和儿童的能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师的帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最近发展区”。
一、支架式教学包括以下几个环节：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。
二、支架式五步教学法包括以下教学步骤：
步骤一：进入情景，指将学生引入一定的问题情境，并提供必要的解决问题的工具。
步骤二：搭建支架，指在教学中按最近发展区的要求，围绕学习主题为学生搭建好支架。
步骤三：独立探索，指教师放手让学生自己决定探索问题的方法。
步骤四：协作学习，指教师组织小组协商、讨论。
步骤五：效果评价，包括个人的自我评价和集体对个人学习的评价以及教师的评价。
总之，支架式教学是一个动态的过程，始终以学习者为核心，其最终目的就是使支架消失，让学习者独立，进而提高其知识、能力和核心素养。
因此，在教学的不同阶段，应基于学生个性化差异搭建不同跨度的教学支架，以提高教学有效性，打造高效课堂，大幅度提高学生的学业水平，整体推进学生知识、能力和素养的层级攀升。
5、什么是幼儿园支架教学
老师的“教”只是为学生搭建学习的“支架”，“帮助”、“协助”而不是“代替”学生学习；学生则在教师的帮助和指导下主动建 构并内化知识和经验，促进自身能力的发展；
支架式教学(Scaffolding Instruction)应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解。因此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。它是根据维果斯基的最邻近发展区理论，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使得学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。
